一、中小学教学研究的本质？
教育教学研究的本质特征就是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。
教育教学是以教育科学理论为基础，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的地创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知规律，以发现新情况，总结新经验，为实施素质教育，深化教育改革服务。
二、中小学如何开展校本教学研究？
立足于课堂，围绕各学科核心素养建立学科教材与课标之间的联系；在教学环节设计中要结合学生年龄特点和生活经验进行。
三、中小学英语教学研究反思
中小学英语教学研究反思
近年来，中小学英语教学研究成为教育界关注的焦点，这是因为英语作为一门重要的国际通用语言，越来越受到学生和家长的重视。然而，在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。在本文中，我们将就中小学英语教学研究进行反思和探讨。
问题一：教学内容单一
目前，中小学英语教学内容普遍以语法和词汇为重。这种以单一知识点为核心的教学模式导致学生的英语能力无法得到全面的提高。因此，我们需要重新思考英语教学的内容安排，引入更多与实际应用相关的话题，从而帮助学生在真实情境中灵活运用英语。
问题二：教学方法陈旧
在英语教学中，传统的以教师为中心的教学方法已经无法满足学生的需求。我们应该更加注重学生的主动参与和合作学习，采用多媒体技术、游戏化教学等创新的教学方法，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
问题三：评价体系不完善
中小学英语教学的核心目标是提高学生的英语综合能力，然而现行的评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了学生在听说读写各个方面的能力。因此，我们需要借鉴国际先进的教育评价体系，建立起科学全面的英语能力评价，真正反映学生在英语学习中的实际水平。
中小学英语教学研究的新思路
解决上述问题，推进中小学英语教学研究需要寻找新的思路和方法。
思路一：多元教材选择
我们应该扩大教材的选择范围，多样化课程内容。除了传统的英语教材，我们还可以引入一些英语国家的文学作品、影视资源等教学材料，通过不同形式的文化输出，培养学生的跨文化交际意识，丰富他们的词汇和语法知识。
思路二：互动式教学
教师应积极引导学生参与到教学活动中，建立起互动式的学习氛围。例如，通过小组讨论、角色扮演、写作比赛等方式，鼓励学生主动表达自己的观点和意见，培养他们的沟通能力和合作精神。
思路三：多样化评价方式
我们应该探索多样化的评价方式，将学生的英语能力评价与实际应用能力相结合。可以通过口语测试、听力测验、写作作业等多种形式来评估学生在不同方面的英语表达能力，从而全面了解学生的实际水平。
总之，中小学英语教学研究是一个持续不断的过程，我们需要不断反思和探索，在解决问题的同时不断创新。通过多元教材的选择、互动式的教学和多样化的评价方式，我们可以更好地促进学生英语能力的提高，为他们的未来发展打下坚实的基础。
四、中小学语文教学研究包括哪些方面？
1、作文教学，比较大众化的课题。
2、学生写字研究。如坐姿，握笔姿势，笔种，纸张等。
3、写字的影响。
4、学生阅读速度与记忆。
5、小学生思维，心理对阅读写作的影响的研究。
6、学生背书方法的研究。
7、课堂提问问题设计研究。
8、课堂评价研究。
五、中小学课堂教学研究是核心期刊吗？
中小学课堂教学研究是一本教育类核心期刊，具有较高的学术水平和影响力。该期刊涵盖了中小学课堂教学的各个方面，包括教学理论、教学方法、教学评价等，为广大教育工作者提供了丰富的教学资源和研究成果。
同时，该期刊还注重对实践问题的探讨和解决，具有较强的实用性和指导性，受到广大教育从业者的高度关注和认可。因此，可以认为中小学课堂教学研究是一本重要的教育类核心期刊。
六、中小学教师为什么要开展教育教学研究？
回答：为了提高教学质量！ 一般教师和名师的最大差别便是对教研的态度和投入的程度。
七、教学研究方法？
一般最为常见的就是：
一、讲授法
1.讲授法
教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
2.讲授法的基本形式有四种：
①讲述。侧重于生动形象地描绘某种事物、现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。
②讲解。主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原理等，进行较系统而严密的解释或论证。
③讲读。通过师生双方诵读来讲解教材。
④讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他活动。
二、谈话法
1.谈话法又称问答法。
是教师引导学生运用已有的经验和知识，通过回答问题的方式，使学生获得新知、巩固旧知或检查知识的教学方法。这种方法便于集中学生的注意力，激发学生积极思维，培养学生的口头表达能力。
2.谈话法的具体形式有三种：
①为传授新知的谈话。一般是由教师根据教学目标提出一系列前后连贯且富有启发性的问题，引导学生根据已有经验和知识，或根据对眼前事物的直接观察，经过积极思考作出正确的回答，借以获得新知。
②为巩固知识或检查知识而进行的谈话。教师根据学生已学过的教材提出问题，要求学生通过回忆旧知识进行回答，借以巩固和检查旧知识。
③指导性谈话。指在教学活动开始或教学活动中，教师对学生进行指导、提出要求的谈话。
三、演示法
1.演示法是指教师出示各种教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。它对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
2.演示的种类，根据演示材料的不同，可分为①图片：图画、挂图、地图、图表的演示;②实物、标本、模型的演示;③实验演示：④幻灯、录音、录像、教学电影、电脑模拟的演示等。
四、欣赏法
1.欣赏法是教师指导学生体验客观事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培养道德品质和审美能力的教学方法。
2.欣赏法按其性质可分为三类：
①艺术美和自然美的欣赏，如对音乐、美术、文学作品和大自然的欣赏，有助于培养学生的审美能力，丰富学生的精神生活。
②道德行为的欣赏。如对政治、历史、语文等教材中有关名人的格言、事迹的欣赏，有助于培养学生的道德品质，养成高尚的理想和情操。
③理想的欣赏，如对科学研究中的追求态度、严密论证和创新精神的欣赏，有助于培养学生浓厚的求知兴趣、科学态度和缜密的思考习惯。
也可以细分为：
1、 大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨 论的一种教学方法。案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
3、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活 动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。在许多情况下，参加项目教学工作小组的学生来自不同的专业和工种，不同的职业专业领域，目的是训练他们在今后的实际工作中与不同的专业、不同的部门的同事合作的能力和对参与的整个项目完成的能力。
4、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书，独立的获取知识，培养自 我学习能力的方法，它包括指导学生阅读教科书、参考书，指导学生预习，复习、使用工具书以及阅读相应的课外书籍，在教学过程中，学生对书本知识的学习需要他们自己的阅读和领会，因此让学生掌握读书方法，培养他们的阅读能力和习惯是十分必要的，读书指导法有利于调动学生的主动性，培养认真读书独立思考的习惯与能力，可以弥补教师讲授的不足;也有利于扩大学生的知识面并培养自我学习的能力，从而提高学生自学和自我教育的能力。
5、实习作业法：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内或校外进行 实际操作，把书本知识运用于实践的方法。该方法在自然学科的教学中占有重要的地位。采用这种方法有利于培养学生综合运用书本知识、从事实际工作的能力，有利于培养学生的独立性和创造性，对于教学中理论联系实际和实现劳动技术教育任务具有重要意义。
6、发现法：发现法也称解决问题法，该法从学生的好奇好问好动心理特点出发，以发 展探究性思维为目标，以学科的基本结沟为内容，在教师的指导下让学生自己去发观、回答和解决问题。运用这种方法，可使学生成为知识的发现者，充分发挥认识能动性，发展对掌握知识的探究和创造精神。运用发现法的一般程序是：
(1)提出要解决的问题或创设问题情境，激发学生提出并探究问题的要求;
(2)学生利用教师和教材所提供的材料，对课题进行分析、思考，提出解答的假设;
(3)引导学生展开争论，验证假设;
(4)对争论做出总结;得到原理或概念并检验核实。该方法利于激发学生的探究靖神，使学生学到科学认识的方法。但也有不利于学生掌握系统知识的弱点。
八、请问《中小学教学研究》怎么样啊？认可度高不？
刊名： 中小学教学研究 Teaching Research for Primary and Middle Schools 主办： 辽宁省基础教育教研培训中心 周期： 月刊 出版地：辽宁省沈阳市 语种： 中文; 开本： 大16开 CN： 21-1396/G4 邮发代号： 8-234 历史沿革： 现用刊名：中小学教学研究 创刊时间：2000 在中国知网上查到的 不算很权威，但肯定是正规刊物
九、教学研究的特点？
1）具有研究价值。通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。2）具有科学性。主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。3）具有创新性。课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。4）具有可行性。课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。
十、什么是物理教学研究，物理教学研究的方法有哪些？
物理教学研究指的是在物理教学的过程中出现了问题，我们怎样去解决这些问题，在解决这些问题的时候，学习和应用到了哪些理论，采取了哪些方法和步骤，最终收获的是什么。
物理是一门实践性很强的科学，所以研究物理的教学最常用的方法就是实践。当然也可以进行理论研究，但是理论研究的基础仍然是实践，在实践中发现问题，研究问题解决问题，这就是最常用的物理教学的研究方法。
