一、正义论 是乌托邦吗？
是的，应该是建立在乌托邦基础上而作的。
二、如何评价技术差距论？
本文从高校计算机网络技术课程的现状出发，探讨了优化该课程教学的一些措施。 关键词:计算机网络课程 现状分析 教学方法 一、计算机网络技术课的教学现状 随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。
而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。
“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。
另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。 二、计算机网络技术课程教学的优化 1.优化课程体系 在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。
让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。
学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。
技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少;公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大;而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。
2.丰富教学内容 计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。
教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。
在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。
3.优化教学方法 传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。
这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。 4.改革考核方式 考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核(如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等)和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。参考文献: [1]蔡开裕.计算机网络[M].机械工业出版社，2001. [2]翟轰.高等职业技术教育概述[M].西安电子科技大学出版社，2002. [3]周学毛，等.网站规划建设与管理维护[M].电子工业出版社，2001.[4]谭移民，钱景舫.论能力本位的职业教育课程研究[J].教育研究，2001，(2).
三、如何评价《论中国》这本书？
读基辛格《论中国》这本书，对“势”和“均势”的理解更加深刻，势是一种发展趋势和发展潜能，均势是大国和国家集团构成多极世界实现。
通过中国和快速发展和苏联的逐步解体对比可发现，抓住势就是抓住发展机会和发展潜能，中国领导人通过对古代历史的深刻理解和研究，深思熟虑之后做出每一步选择和决策，每一步都如履薄冰，却都能顺利度过，相比苏联有点像小孩过家家，犹豫不决任性而为最终导致解体，在中国崛起过程中，苏联错过了很多次机会，做错了几次决策，付出了国家解体的代价。
读这本书，会让你不自觉的去思考如今的国际局势，更加理性看待国家的决策和政策方向。会让你更想去了解历史，从中国历史中汲取智慧，指导我们前进的方向。读这本书，会让你了解到所有伟人都似乎具有同样的品质，博学多才，善思善总，格局远阔！
四、如何评价「以论带史」？
我觉得以论带史是否成为弊端的关键在于——你是否拒绝了别的范式来表达这段历史的可能。
阎步克老师对于历史有过一段很精彩的比喻：
如果把历史比作物体的话，每位学者的研究都只可能达到“片面的深刻”，就仿佛这个物体的一个投影，只有将多个投影重叠起来，才有可能得到最接近物体原貌的轮廓。
“以论带史”是否可取的关键在于所带的史是否确确实实是史，而不是在历史外的视角下以极具政治色彩采取对抗性的解释。这样的以论带史明显有过多的主观色彩，极其容易沦落为具有攻击性的工具。说得更直白写，以论带史与操作者的自身修养有极其重要的关系，当…
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“以论带史”是否可取的关键在于所带的史是否确确实实是史，而不是在历史外的视角下以极具政治色彩采取对抗性的解释。这样的以论带史明显有过多的主观色彩，极其容易沦落为具有攻击性的工具。说得更直白写，以论带史与操作者的自身修养有极其重要的关系，当然我们无法在黑夜里辨清“佞”与“直”，所以才会对以论带史采取防备的心态，这也是正常的反应，也是必须有的反应。“以史带论”恰恰是“以论带史”对角，以史为主，加上论点，夹枪带棒的黑刀子更容易被带着爆米花的观众一眼看出。
以论带史和以史带论的共同弊端在于，对论的看法是混杂的，
把历史运行的基本原理（相当于逻辑上公认的“公理”）和研究结果的“结论”都混杂地称为“论”（史论），
结果就难以界定“论”在“史”之前还是之后。
强调论在前，就主张以论代史；强调论在后，就主张论从史出。
其实，历史研究的“基本原理”，是前人从历史过程中归纳出来的；而对后人来说，这个“”原理“都是现成的已经存在的东西，所以在”前“。但对前任来说，它是从历史过程（事实）归纳出来的，所以仍然是在”后“。
我们作为后人，把基本原理看做已有的、现成的、先在的、正确的东西，是历史研究中逻辑推理的大前提；我需要研究的历史事实，则是逻辑推理的小前提，有大前提、小前提共同推导出结论。
这样，历史研究也就完全纳入了逻辑上的”三段论演绎推理“。
以往的历史研究，把基本原理和后面推导出来的结论，混杂地称为”史论“，于是就再也搞不清论在史前还是史在论前。搞得学界无所适从。
历史研究的三段论推理，都必须有”大前提“。由于历史是社会运行的轨迹，社会由人的活动所创造，所以历史研究三段论推理的大前提，都是人的活动的基本原则（原理），其中最基本的就是”经济人理性选择“原理，它的表述是，人们在活动前都会进行成本和收益的比较，采取对自己最有利（成本最小化或受益最大化）的活动。
社会结构以及经济、政治制度，都是经济人在特定客观环境条件的激励或制约下合理选择并进行相应活动的结果。
在此基础上，现在已经得到学界公认的”历史原理“，基本上都是经济学归纳出来的（因为只有经济学紧扣”人的活动“去说明问题），大体有边际报酬递减原理、马尔萨斯人口原理、公共产品原理、交易成本原理等等……
顺便说一句：尽管马克思的信奉者宣称唯物史观是已经被证明为”科学“的历史运行原理，但实际上其毛病很多，具体表述和应用中的问题更大。现在还不宜作为历史研究的逻辑大前提使用。
五、如何评价读书无用论？
评价读书无用论的方法
其实这个看法是非常的片面的。
读书读书，无非就是让我们从书中获取知识，了解我们所不了解的，用知识来丰富我们的内心世界。
现在为什么会流行“读书无用论”我们并不清楚，但可以肯定的是，一个没有知识的人，在社会上要么是吃亏，要么就是让别人吃亏。
比如说，一个人没有什么本事，而他又不肯从事一些工资很低的工作，那么他的脑子里肯定会想一些马上让口袋装钱的方法，很少有人会想到要去提高自身的素质。
当今社会，需要的是高素质人才，而如何成为高素质人才，只有读书。
你不读书，没有老师对你的谆谆教诲，你基本上是无法成为一个有修养、有素质的人。
目不识丁却能成就大事业的人只有几个，看看现在那些真正受人尊敬的人，哪个没读书？而他们仍不断地去深造，提高自身素养。
有句话说的好，“活到老学到老”，为什么我们不能像这句话说的一样去做，而非要说“读书无用”
六、如何评价六国论？
六国论提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
七、人工智能评价？
人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。
人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。
人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。
人工智能可以对人的意识、思维的信息过程的模拟。
人工智能不是人的智能，但能像人那样思考、也可能超过人的智能。
人工智能是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识，心理学和哲学。
人工智能是包括十分广泛的科学，它由不同的领域组成，如机器学习，计算机视觉等等，总的说来，人工智能研究的一个主要目标是使机器能够胜任一些通常需要人类智能才能完成的复杂工作。
八、如何评价弹丸论破剧情
如何评价弹丸论破剧情
弹丸论破系列作为一款备受瞩目的推理解谜游戏，自问世以来，便在全球范围内获得了极高的评价与关注。而剧情作为游戏的核心元素之一，在玩家体验中扮演着至关重要的角色。无疑，评价一款游戏的剧情质量是带有主观性的，不同玩家对于弹丸论破的剧情可能持有不同的看法。本文将探讨如何评价弹丸论破剧情，从不同角度对其进行分析。
剧情复杂度与推理性
弹丸论破系列以其扑朔迷离的剧情而闻名于世，每一部作品都设计了复杂多变的故事情节，充满了谜团和悬念。从学园生活篇到绝望篇再到希望篇，整个剧情线层层叠加，角色关系错综复杂，给玩家呈现了一个错综复杂的世界。而在解谜推理环节，玩家需要通过探查线索、进行思考推理来还原真相，这种互动性极大地提升了游戏的趣味性和挑战性。因此，剧情复杂度与推理性是评价弹丸论破剧情的重要标准之一。
角色塑造与发展
弹丸论破系列的角色设计堪称经典，每位角色都拥有独特的性格和背景故事。通过一系列的对话和事件，玩家可以逐渐了解每位角色的内心世界，而角色之间的交互关系也是整个剧情不可或缺的一部分。随着剧情的发展，角色们会面临各种考验与挑战，这些考验将考验他们的意志力、信念以及友情。弹丸论破的角色塑造与发展是游戏剧情深度的重要体现，也是玩家喜爱这个系列的原因之一。
主题与反转
在弹丸论破的剧情中，常常出现一些深刻的主题和反转。通过对一些社会现象、道德问题的思考，游戏试图引发玩家对现实世界的一些深刻思考。而在剧情反转方面，游戏往往会设计出意想不到的转折，令玩家瞠目结舌。这种突如其来的反转往往将整个故事推向高潮，让玩家体验到剧情带来的震撼和惊喜。
情感共鸣与影响力
弹丸论破的剧情中融入了丰富的情感元素，无论是友情、爱情还是牺牲，都可以在游戏中得到体现。这些情感元素往往会触发玩家内心深处的共鸣，让玩家在游戏中产生情感共鸣，感受到情感的力量。同时，弹丸论破的剧情也会对一部分玩家产生深远的影响，甚至改变他们对于一些事物的看法和态度。因此，剧情中的情感共鸣与影响力也是评价标准之一。
总结
综上所述，弹丸论破剧情的评价是一个多元化的过程，不仅仅是对剧情内容本身的评判，更是对游戏整体体验的评价。无论是剧情复杂度、角色塑造，还是主题反转以及情感共鸣，都是评价剧情的重要方面。希望本文能够帮助玩家更好地了解和评价弹丸论破剧情，同时也期待未来弹丸论破系列能够带给我们更多精彩的故事和惊喜。
九、政府论的评价赏析？
《政府论》这本书具有两方面的意义，一是知识方面的，一是精神方面的。
知识方面的意义主要在于，通过对这本书的阅读，可以对近代以来的自然法思想、社会契约思想以及自由主义思潮进行一次大致的梳理，也可以就以上这些思想的产生、作用、影响等等进行深入的思考，而这些对于现阶段的中国来说，都具有十分重要的思想启蒙意义。应该说《政府论》是那个时代的反映，但不能将《政府论》与“光荣革命”这一事件简单地对应起来，把它说成是为“光荣革命”辩护的产物。事实上，《政府论》是在“光荣革命”前完稿的，但就其都体现了时代发展的趋势这一点来说，也不能抹杀二者之间存在一定的内在联系。《政府论》的历史意义远远不能局限于与“光荣革命”这一事件的关系上，也不能局限于与英国革命这一特殊历史时期的关系上，它应当有它自身的、独立的意义，正如事实所证明的那样，它影响了以后的世界政治历史进程。将一部伟大的著作仅仅与某一具体事件绑在一起并将它的意义限制在与这一事件的关系范围内的做法无疑是肤浅而有害的。十、亩产论英雄评价办法？
年初，浙江省的一项改革举措受到社会广泛关注。浙江省政府发布《关于深化“亩均论英雄”改革的指导意见》明确规定，到2020年全省所有工业企业和规模以上服务业企业以及产业集聚区、经济技术开发区、高新区、小微园区、特色小镇全部纳入“亩产效益”综合评价。
本文节选版首发于2018年2月23日《经济日报》。
本文节选版首发于2018年2月23日《经济日报》
年初，浙江省的一项改革举措受到社会广泛关注。浙江省政府发布《关于深化“亩均论英雄”改革的指导意见》明确规定，到2020年全省所有工业企业和规模以上服务业企业以及产业集聚区、经济技术开发区、高新区、小微园区、特色小镇全部纳入“亩产效益”综合评价。
“亩均论英雄”，是一项对考核经济发展评价的改革举措。近几年来，浙江省各地不断探索推进“亩产效益”综合评价和资源要素市场化配置改革。2016年，浙江全省11个设区市和89个县（市、区），全部出台了企业综合评价的相关政策文件，明确了评价指标、分值权重、评价结果等内容，开展了企业综合评价工作。“亩均论英雄”已经取得了积极成效。浙江省为认真贯彻党的十九大精神，进一步深化“亩均论英雄”改革，制定这个指导意见。
“亩产”本来是农业术语，指的是农产品的产量、种植业的效益。浙江省把这个术语引进到工业和整个经济评价中来，作为评价GDP、工业增加值、税收、劳动生产率、污染等指标，有其独具特色之处。探讨浙江省“亩均论英雄”的实践和浙江省政府《关于深化“亩均论英雄”改革的指导意见》，我们可以看出，“亩均论英雄”评价体系有下面特点：
一是覆盖全域。浙江省规定，在全省用地5亩以上工业企业全部实施“亩产效益”综合评价基础上，到2020年，全省所有工业企业和规模以上服务业企业（不含批零住餐、银证保和房地产开发）以及产业集聚区、经济技术开发区（经济开发区）、高新区、小微园区、制造类特色小镇全部纳入“亩产效益”综合评价。
二是市场化配置。坚持解放思想，推进制度创新，完善“亩均论英雄”改革的体制机制和政策体系，注重依法行政和制度规范，依法依规实施资源要素差别化配置政策，确保改革在法治轨道上深化推进。到2022年，与“亩产效益”综合评价制度相匹配的资源要素市场化配置、产业创新升级机制全面完善落实。以县（市、区）为主体，全面开展企业综合评价，完善导向清晰、指标规范、权重合理、分类分档、结果公示的企业综合评价体系。
三是分层管理。规模以上工业企业综合评价以亩均税收、亩均增加值、全员劳动生产率、单位能耗增加值、单位排放增加值、R&D经费支出与主营业务收入之比六项指标为主，评价结果分为四挡或三档。规模以上服务业企业以亩均税收、亩均营业收入等指标为主。规模以下工业企业综合评价以亩均税收等指标为主。支持有条件的地区实施高新技术企业“亩产效益”综合评价，按照“谁主管、谁统计、谁负责”的原则，加强数据清查、统计、报送等工作。各地结合产业发展实际，围绕重点传统制造业和服务业重点行业，开展分行业“亩产效益”综合评价。省级层面开展设区市、县（市、区）、31个制造业以及服务业重点行业“亩产效益”综合评价，加快推进产业集聚区、经济技术开发区（经济开发区）、高新区、小微园区等产业园区和制造类特色小镇“亩产效益”综合评价。
四是分类指导。坚持正向激励和反向倒逼相结合，加强企业分类精准指导。对“亩产效益”综合评价第一档企业加大正向激励力度，重点保障资源要素需求，重点支持开展股份制改造、上市工作以及海内外并购重组，在政府性评先评优、试点示范项目申报、重点科技项目攻关、重大创新载体建设、人才落户和子女就学等方面给予倾斜，重点支持综合评价第一档的规下企业进入小微企业园区发展。支持金融机构实施差别化信贷政策，在风险可控和商业可持续的前提下，对第一档企业在信用评级、贷款准入、贷款授信、担保方式创新、还款方式创新和利率优惠等金融服务方面给予重点支持。对综合评价末档企业依法依规实施整治倒逼，严格执行环境保护、安全生产、资源节约、产品质量等方面的法律法规以及国家、省有关产业政策，加大整治“低小散”“脏乱差”和淘汰落后产能力度。支持各地采取协商收回、鼓励流转、协议置换、“退二优二”、“退二进三”、收购储备等方式实施城镇低效用地再开发。
五是平台支撑。综合评价的效果，关键在于获取数据。为此，浙江省建设综合评价大数据平台。加快推进省、市、县、园区四级“亩产效益”综合评价大数据平台建设，各地、各有关部门要对照规范要求将综合评价有关数据导入平台，保证基础信息的准确、完整、及时更新和共享。加强数据获得的合规性，按照国家对数据开放的有关规定和要求，综合评价大数据平台按主题、部门、地区进行分类分级公开，分档建立“企业体检档案”。
六是机制保障。建立健全要素优化配置机制，在切实推进降本减负基础上，县级政府可依据“亩产效益”企业综合评价结果，依法依规实施用地、用电、用水、用气、排污等资源要素差别化价格政策，扩大差别化价格实施行业范围，加大第一档企业减免力度，倒逼末档企业提升资源要素利用效率。推进资源要素区域差别化配置，按照“利用效率高、要素供给多”的原则，构建年度用地、用能、排放等资源要素分配与“亩产效益”绩效挂钩的激励约束机制。资源要素可以跨区域市场化交易，以市、县政府为主体，推进土地、用能、排污权等资源要素更大范围的市场化交易。建立健全促进产业创新升级机制，建立投资强度和产出效益市场准入标准。
通过上面的分析，我们可以看出，“亩均论英雄”对于各个地方转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力，对于地方政府全面深化改革、促进职能转变、打造营商环境，有许多启发意义。
作为一种新的考核评价体系，“亩均论英雄”是贯彻落实新发展理念的创新举措。“亩均论英雄”以供给侧结构性改革为主线，坚持质量第一、效益优先，是转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的有力抓手，促进了“有为政府”和“有效市场”更好统一，更好地推进了资源要素市场化配置改革，更好地激发各类市场主体创新活力，更好地推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革。
作为一种新的考核评价体系，“亩均论英雄”既强调总产量，也强调单位产出，而且更强调单位产出，其本质是以最小的资源环境代价，获得最大的产出效益。“亩均论英雄”追求的是产业结构不断优化，先进制造业和现代服务业在国际产业分工和价值链中的地位明显提升，加快形成质量高、效率优、创新强、体制活、协调性好的现代化经济体系。
作为一种新的考核评价体系，“亩均论英雄”既坚持动力转换，有促进降本减负，推动“亩产效益”综合评价从以提高资源要素产出率为导向，向以提高全要素生产率为导向升级，在全面落实企业减税降费政策基础上，强化精准有力的降本减负，不断优化营商环境。
作为一种新的考核评价体系，“亩均论英雄”既坚持正向激励，又加强反向倒逼，以“亩产效益”为核心，以市场化配置为导向，以差别化措施为手段，完善激励倒逼机制，优化产业政策，促进优胜劣汰，不断增强经济创新力和竞争力。
作为一种新的考核评价体系，“亩均论英雄”坚持县级主体和三级联动相结合，充分发挥县（市、区）深化改革的主体作用，推进重点任务落实和重大措施落地，加强省、市、县三级协同推进，增强改革工作的系统性、有效性。
作为一种新的考核评价体系，“亩均论英雄”意味着对地方官的考核不再是简单地以GDP规模、经济增长速度论英雄，而是更加强调发展的质量和效益。“亩均论英雄”弱化的是速度情结，强化的是质量关切，其本质上是对高质量发展的导向。
作为一种新的考核评价体系，“亩均论英雄”要求企业在投资经营时，要算土地征用的“买卖账”“补偿账”，更要工业用地的亩均“产出账”，不断提高土地利用率和产出率，改变“摊大饼”式的粗放增长方式。同时必须按照建设生态文明的要求，大力提高单位能耗、单位排放效益，有效控制污染物排放，切实改善生态环境，破解要素制约，实现集约发展。■